党的十八大以来，习近平总书记多次强调要加强话语体系建设。长期以来，高职院校思政课教学中忽略了话语本身的重要性、可塑性，导致思政课话语与实际需求的话语产生不相符等问题。

　　一、高职院校思政课话语体系存在的困境

　　一是缺乏高度个性化。当前的思政课话语体系往往过于统一和传统，缺乏个性化和差异化的特点。这导致学生对思政课的兴趣和参与度不高，难以激发学生的思考和创造力。二是反复教学内容和方式。一些高职院校的思政课内容和教学方式重复、单一，难以满足学生多元化的学习需求。缺乏新颖的教学内容和方法，使得学生对思政课的学习热情下降。三是缺乏与时俱进的内容。一些高职院校的思政课内容相对滞后，未能及时反映社会发展和学生关注的问题。思政课应紧密联系当下社会热点和学生现实问题、引导学生对社会、文化和价值观的思考。四是师资力量和教育方法的限制。一些高职院校的思政课师资力量相对较弱，师资队伍缺乏相关专业知识和教育方法的培训与支持。导致思政课教学受限，难以充分发挥思政课对学生的教育影响。五是缺乏与现实社会联系的机制。一些高职院思政课缺乏与社会实际联系的机制，导致教学内容脱离实际，理论脱离实践。

　　二、高职院校思政课话语体系困境解决方法

　　（一）建立多元化的话语体系。这个多元化的话语体系应该涵盖多个方面的内容，包括文化传承、社会热点、职业道德等。思政课应该注重实际问题与理论知识的结合，为学生提供更广泛的思考空间和知识视野。在文化传承方面，思政课可以深入探讨中国传统文化的精髓和价值观念，让学生了解院校的文化根源，培养对传统文化的认同感和自豪感。通过讲授经典著作、古代诗词和传统艺术形式等，帮助学生塑造正确的价值观念和道德观念，提升他们的文化素养和道德修养。在社会热点方生人合代表性的社会问题，如环境保护、贫富差距、社会公平等、开展讨论和辩论活动，激发学生的思辨能力和创新精神。通过对社会现象的研究和思考，学生可以更好地了解社会的运作方式，培养社会责任感和公民意识。在职业道德方面，思政课应该关注学生的职业发展和职业道德的培养。

　　（二）创新高职院校思政课的教学方法。首先，案例教学法，通过真实的案例来讲解思政课的内容。案例教学能够激起学生的学习兴趣，抽象的概念转化为具体实践案例，使学生更易于理解和应用。其次，讨论式教学法。教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并鼓励学生发表自己的观点。这样能够激发学生的思考能力和创新精神，培养学生的批判性思维和表达能力。第三，项目实践教学方法。通过参与各种项目实践，学生可以将课堂上学到的知识与实际问题相结合，提升学习的实效性和实践能力。除了运用创新教育方法外，高职院思政课还可以引人现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等。

　　（三）加强高职院校思政课教师的培训。目前思政课教师队伍的师资水平参差不齐，一些教师专业素养和教育能力相对较低，导致课堂教学内容单一、理论脱离实际、缺乏教育创新等问题。因此，应加强思政课教师的培训和教育方法的更新，提升他们的教学水平和专业能力。首先，高职院校应建立健全思政课教师培训制度，定期组织教师参加相关培训课程，提升他们的理论水平和教学能力。其次，高职院校还应提供一些跨学科、专业交叉的研修机会，让思政课教师增加自身的学识和综合素质，提高对课题的理解和把握能力。在师资培训的同时，应提供相应的培训资源和支持，鼓励教师创新教学方法和教学内容。高职院校可以建立一个思政课教师教学资源库，为教师提供丰富的教学素材和案例，帮助他们更好地设计教学内容和组织课堂教学。

　　（四）促进高职院校与社会实践相结合。高职院校积极与社会实践组织合作，共同开展一些社会实践活动，通过这些实践活动，可以让学生亲身参与到实际问题中去，提高他们解决问题的能力。鼓励学生参与一些创新创业项目，培养他们的实践能力和创新意识，可以通过与实际问题的联系，来拓宽思政课的教育视野。传统的思政课教学内容较为单一，往往侧重于理论知识的灌输。然而，现实社会中存在着各种各样的问题和挑战，让学生从实际问题中找到话题，从实际问题手中学习和思考。还可以结合当前的热点问题进行讨论，引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感和批判思维能力。通过建立与实践结合的机制，拓宽思政课的教育视野，引人案例教学和实践项目，可以有效提高高职院校思政课的教学质量和实效性。因此，积极探索和尝试这些方法措施，让高职院校思政课真正发挥其应有的作用。

　　作者简介：黄萍阁（1974.08-），商丘职业技术学院副教授；本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目《新时代高职院校思政课话语体系创新研究》阶段性成果，项目编号：2021SJGLX994