“人人持证、技能河南”是河南省省委省政府实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略的重大举措，是实现劳动者的技能就业、技能增收，实现劳动者人人崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的蓝图，加快实现河南人口大省向高技能高素质技术人才转变。为实现深化河南省职业教育改革、推进技能社会建设，打造技能强省，职业院校快速响应省委省政府“人人持证、技能河南”建设战略，实施“岗课赛证”融通人才培养模式改革将会快速推进职业教育教学改革，加快实现推动人才链、教育链、产业链、创新链深度融合，创新职业教育人才培养模式改革，实现职业教育的高质量发展。

　　一、“岗课赛证”融通概述

　　“岗课赛证”中，“岗”表示职业岗位，“课”表示育人的课程体系，“赛”表示技能大赛，“证”则表示学历文凭证书和“1+X”证书、职业技能等级证书，“岗课赛证”融通即强调上述四项内容的有机结合与融会贯通。在2021年该模式被提出作为一种综合性的育人模式，“岗课赛证”的模式打造了全新的职业教育人才培养方案，且具有较强的创新性，这种模式对于如今职业教育的发展创新有着比较大的推动和引领意义，而在职业教育界获得了广泛好评，也获得了国家、社会的广泛认可，在职业院校推行该育人模式属于大势所趋。

　　二、“岗课赛证”融通的价值

　　（一）推动三教改革

　　强化立德树人根本任务，完善“岗课赛证”融通人才培养模式，高质量实现“人人持证、技能河南”建设。

　　对接教育部颁布的专业教学标准、“1+X”证书和职业技能等级证书技能标准，依据岗位（群）工作任务、职业能力和素质要求制定专业人才培养质量标准，在专业人才培养质量标准中落实习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、四史教育、中华优秀传统文化，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。充分挖掘专业课承载的思政政治教育功能，推动课程思政与思政课程同向同行，大力强化课程思政教学，弘扬爱国主义精神和工匠精神，培养新时代的大国工匠。

　　优化岗课赛证融通育人目标，全面推进“三教”改革。

　　建设符合项目化、模块化教学创新团队，组建校企“双元”结构化团队，发挥教学团队成员的优势和特长，实施模块化分工协作教学模式改革，实现“一课多师”授课模式，引入典型生产案例，以项目+任务为驱动，按照真是生产任务流程，开发基于工作任务的工单式新形态教材，突出学生主体地位，强化学生自主探究式学习。总结推广现代学徒制试点经验，推广普及线上+线下混合式教学、翻转课堂教学、主动式课堂、多维课堂模式，打造高质量的课堂革命。

　　推进立体化评价，完善质量评价体系。克服一考论成败的顽疾，制定科学合理的考核评价体系，注重过程性评价和学习效果的评价，真实的对学生学习全过程开展评价，比如对课前学生线上学习资源的学习情况，在论坛中的发帖回帖情况、课堂学习中回答问题的积极性、准确性、创新性等方面开展评价，课后作业的完成情况、实训测试的完成情况，再结合期末考试成绩综合评价，突出以学习者为中心的综合评价，改进学习过程管理与评价，构建岗课赛证融通的人才培养模式。

　　以“1+X”证书、职业技能等级证书制度试点为契机，建设“岗课赛证”融通教学资源库，将新技术、新工艺、新规范融入教学内容，推进“岗课赛证”融通的教学改革，提高了教学质量。开发一批与大赛需求相适应的新形态的信息化教学资源，实现“岗课赛证”融通的教学过程，使学生学习更方便、更快捷、更直观、更高效。

　　（二）基于人才岗位技能标准开发专业核心课程体系，构建“岗课融通”

　　开发以职业能力为核心，以职业素养为导向，以能力培养为主线，以知识、能力和素质协调发展为目标的“岗课融通”的专业核心课程体系。通过产教融合、校企合作、工学结合、“三全育人”等方式，对接新职业岗位技能标准和新职业岗位能力标准，开展专业人才培养方案修订工作，构建“岗课融通”的专业核心课程体系。建立以职业岗位技能标准为依据的课程标准和教学标准体系，实现“岗课融通”。根据产业发展、企业需求和学生学习需要，调整教学内容，重构课程体系。建设一批满足大赛需求的新形态信息化教学资源库，实现了“岗课融通”。

　　（三）对接“1+X”证书和职业技能等级证书，实现“证课融通”

　　依据“1+X”证书和职业技能等级证书，构建模块化专业核心课程的教学内容。把专业教学标准和“1+X证书”、职业技能等级证书能力标准中的知识、能力和素质要求，对照项目任务，一一对应分解得到毕业生所从事的岗位和岗位所对应的任务，每个任务对应的能力要达到职业岗位能力应具备的哪些知识。

　　依据岗位（群）工作任务和职业能力分析，将“1+X”证书、职业技能等级证书标准和职业技能大赛标准融入到课程模块化内容的构建，通过整合教材内容，选取典型项目案例，遵循职业教育规律，寻求一种既能满足高等职业教育需求，又能有效提高教学质量，形成高质量发展岗课赛证融通的人才培养模式，落实“人人持证、技能河南”建设目标。

　　（四）将技能大赛内容融入专业核心课程，技能大赛评价标准融入到教学效果评价，形成“以赛促学、以赛促教”的氛围，实现“课赛”融通。

　　通过大赛项目的融入，促进教学内容的优化升级，课程建设质量显著提升。以大赛为抓手，将大赛项目内容融入专业课程教学内容，将大赛评价融入课程评价。在人才培养过程中将技能竞赛内容融入专业课程教学内容，技能大赛评价标准融入到教学效果评价，以大赛项目为载体推进教学改革。通过开展大赛项目，促进人才培养质量的提升，实现了“岗课赛证”融通。

　　职业院校肩负着为社会培养更多高素质的高技能人才的任务，职业院校开展“岗课赛证”融通人才培养模式改革是实现“人人持证、技能河南”建设目标神圣使命。

　　作者：魏先勇，商丘职业技术学院副教授。本文系2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目重点项目《“人人持证、技能河南”背景下“岗课赛证融通”人才培养模式研究与实践》阶段性成果，项目编号：2021SJGLX672.