2022年11月，河南省教育厅印发《河南省“国培计划”项目县建设指南（试行）》，进一步突出教师培训县域主体责任，统筹整合各级教师培训资源，建立分层分类分岗教师培训体系，五级联动、高质量开展全员培训，以教师队伍高质量推动乡村教育高质量发展。经过近一年的奋斗和拼搏，内乡县“国培计划”项目县建设初见成效，各项任务取得阶段性成果。

厘清思路，抓好实践，确保项目县建设质量

整体谋划，突出一个“深”字。内乡县教体局认真研读“国培计划”项目县建设政策，主动联络南阳师范学院等高等院校，出台文件，整合资源，召开会议，明确任务，优化措施，形成计划书、路线图、时间表，强力推进“国培计划”项目县建设工作。内乡县“国培计划”项目县建设整体思路，即：锚定一个目标“建成县域高素质、专业化、创新型教师队伍”；采取两轮驱动，“项目引领与自主创新”；力促三方融合，“高校、县局、基层学校”融合；做到四个结合，“分工负责与协调一致相结合、一体化设计与重点突破相结合、项目示范与校本研修相结合、项目驱动与机制建设相结合”；突出五个“精准”，精准遴选“种子”，精准确定各项目培训主题任务，精准选定培训内容，精准选择实施方式，精准生成项目成果；完成“六项任务”，打造一支团队，培育一批种子，建设一个中心，建成一批基地，建立一套机制，健全一个体系。

扎实推进，突出一个“实”字。强化整体谋划，调查研究提高精准性。接到项目县建设任务后，内乡县教体局迅速成立以教体局党组书记、局长为组长的项目县建设领导小组，深入基层进行调查研究。同时，内乡县组建了由县内外骨干精英组成的百人指导团队，确保行家里手全程引领，对项目做一体化设计，从专家团队、校（园）长、班主任到骨干教师梯次培养，从城镇到乡村全面覆盖，从具体项目运作到保障体系建设通盘考虑。

精细化管理，突出一个“准”字。内乡县按照《内乡县“国培计划”项目责任制实施办法》选配项目管理组长，列出任务清单，明晰工作标准，划分具体责任，实施全程考评；组成多个研修管理共同体，实现信息畅通、交流便捷；基于集团化办学框架，把教师培训组织设置融入其中，形成县局、乡镇、学校、教师纵向一体化，教育集团、校际间、基地校、工作室横向交织，教研、培训、教学、学习融合发展，线下集中、线上学研、校本研修、自我反思学习交互促进，形成立体化管理架构，力求管理服务无缝对接。

强化督导评估，突出一个“严”字。内乡县严格按照教育部、教育厅各个项目评价标准进行过程性评估，同时加强自我评估，不断反思总结各环节经验与不足，及时采取弥补措施，将评估结果纳入对部门、基层乡镇学校、教师的综合考评中，奖优罚劣。对项目县建设和培训工作中表现优秀的乡校、工作室，在资金支持、提高进修、提拔任用、职称评定等方面给予倾斜。

凝练成果，扎实推进，项目县建设成效显著

“种子”教师示范引领，骨干教师队伍不断壮大。内乡县参加“国培计划”项目县建设的1350名学员是我们精心选拔的有持续发展潜力的骨干，其中中小学科骨干教师有1100人，实现16个乡镇全覆盖。内乡县灵山雷锋学校宋喜华从一名普通国培学员，经过学习、研究、实践、应用，历练成为名师骨干，成为县级国培专家团队成员，其个人成长案例《十年国培路，一步成长史》被教育部评为“国培计划”优秀案例。

项目县各项目参训学员返岗之后，按照县局出台的学用转化文件要求，在扎实落实“十项任务”的同时，积极发挥其示范引领作用，形成一师带一校、一校带一乡，名师支撑“三名”工作室、工作室支撑校本研修、校本研修带动全员发展的研训生态。同时，内乡县在河南省教育厅《“国培计划”项目县建设指南》等文件的指导下，重新审视本县教师培训的“十四五”规划，让内乡县教师培训更具时代性、发展性，更加符合教育高质量发展需求。

改革优化教师发展机构，促进研训机构提档升级。随着项目县建设的深入推进，2022年12月，内乡县将教师进修学校、基础教育教研室进行合并，成立了内乡县教师发展中心。教师发展中心将分散的教师培训、教学研究、教育科研等教师相关工作职能整合，催生教师专业发展内驱力。同时，内乡县依托“国培计划”项目，健全由南阳师范学院、南阳市教育科学研究中心、内乡县教体局、教师发展中心、全县中小学校组成的五级县域教师发展组织保障机构，聚焦新时代教师发展目标，主动回应教师关切。

校本研修新样态，催生学校管理新思路。内乡县把教师发展学校和名校长工作室所在学校打造成县域校本研修示范、教师培养培训的基地、教育教学改革的平台，助力县域教师常态化、长效化发展，助力课堂教学与教育管理实效化、精细化运行。两年来，内乡县培育了内乡第五小学等13个校本研修示范校，强化建设与功能发挥。“遇到问题心莫慌，校本研修把忙帮。”内乡第四小学校长王军晓说，“我们不仅仅做教学研修，还注重管理研修。设置了班研、组研、级段研、全校研，以需求为导向，以解决问题为目的反复教研，深度教研，不解决问题誓不罢休。”内乡县在校本研修示范校辐射带动下，在送教下乡培训引领下，全县中小学对校本研修工作有了新的认识、新的改进。

做好顶层设计，“三名”工作室建设初见成效。内乡县出台了《内乡县“国培计划”项目县“三名”工作室建设指导方案》，明确工作室职责任务、建设标准、管理机制、组织保障等内容。细化了“三名”工作室考评办法，按照每个国培班不少于10%的数量组建了60个“三名”工作室，基于“国培计划”项目县“三名”工作室分布广、辐射力强的特点，带动教师专业化成长。

马山镇中心小学教师尹精许主动请缨组建语文名师工作室，得到县、镇、学校三级大力支持，亲自设计工作室文化、制订工作室规章制度、建立工作成员微信群，带领团队成员积极开展活动，组织校际间研讨交流，带动同伴成长和校本研修。夏馆镇北中心小学徐彦双数学名师工作室主持人徐彦双采取线上线下相结合方式开展集中研讨，不懈努力实现“以生为本、深耕课堂、共同成长”共同愿景。“三名”工作室建设与实践为一大批骨干教师建立了持续进步的阶梯，开辟了教师专业发展新赛道。

制订一系列支撑文件，完善县域教师发展制度。内乡县对原有的“国培计划”项目县建设相关文件进行优化、补充，同时实施培训项目责任人制度，责任人一包到底，参与训前调研、训中伴培、训后跟踪，实现培训者与学员共同成长。另外，内乡县还狠抓学用转化，促进自我提升和辐射引领，记录学员思想行为转变过程及具体任务完成情况。两年来，内乡县基于培训项目引领构建了“两纵两横”网络化教师研修体系。“两纵”即教体局—乡镇中心校（局直学校）—基层学校—教研组一体化协同管理，做好行政推动；高校专家—教师发展中心—乡镇中心教研组—“三名”工作室系统化专业引领，做好实践指导。“两横”，即教育集团—县域同类学校—乡镇内不同学校之间有效互动，国培“种子”教师—结对帮扶教师—全体教师逐层辐射带动。管理指导结构纵横交织，教、学、研、训融合发展，线下线上形式多样，团队研修、自我反思交互进行，形成立体化管理架构，做到教师发展不留空白，培养培训“不挂空挡”。

下一步，内乡县将奋勇争先、奋力作为、奋发有为，高标准建设，高质量研训，高水平呈现成果，以辉煌的业绩向各级政府交上满意答卷，以本县教师队伍实实在在的变化促进教育高质量发展，拿出内乡方案，做出内乡特色，讲好内乡故事。