“作物生长过程中怎么控制杂草的生长？”“七彩水稻的生长要经历哪些阶段？”“阳光房的水培种植有哪些注意事项？”近日，在郑州市管城回族区创新街小学（以下简称“创新街小学”）的种植基地里，学生对农作物种植与养护的热烈讨论此起彼伏，知识面之宽让人赞叹，而这都得益于该校构建的智慧劳动课程体系。

“时人不识农家苦，将谓田中谷自生”，为了筑牢学生的劳动基石，培养学生的环保意识、健康饮食观念，以及传承传统农业文化的积极性，作为管城回族区劳动教育基地，近年来，创新街小学充分挖掘学校中的劳动教育资源，构建了一套“点线面”一体，具有操作性和实效性的智慧劳动课程体系，使学生跳出书本，开展植物种植成长记录、烹饪实践和田野调查活动，达到学思结合、知行合一，做绿色、根性的教育。

深入种植，抓学生兴趣融入劳动教育的“点”

为了回应学生的好奇心和求知欲，创新街小学根据学生的兴趣点，设计了分级实施的“点”课程。如围绕智慧种植这一“点”，学校推出了“集装箱式植物种植”“全天候智能育苗室”“植物实验室”等课程。学生亲身参与播种、观察、照料、收获、分享及调研等劳动实践环节，不仅掌握了全自动化的种植技术，还深刻体会到科技在优化劳动过程中的重要作用。

“点”课程的设置与实施，旨在促进学生将课堂理论知识与实践经验相结合，引导他们关注并解决真实的劳动问题，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

遵循规律，从作物生长融入劳动教育的“线”

作物的生长是一个持续发展的过程，遵循这一规律，以种植课程为例，创新街小学特别设计了“线”课程。

“我们选取了学生喜爱且具有代表性的作物，如七彩水稻、番茄、油菜、辣椒等，并以此为基础构建了一系列前后联系紧密的研究性课程。”创新街小学副校长李媛介绍说。这些课程以“历史智慧—节气环境—工具方法—种植实践—收获加工—链接拓展”为框架进行设计，紧密结合生活实践，将中华优秀传统文化的传承全面融入到日常教育中，注重跨学科、融学科的探究学习。通过劳动实践、情意教育、挫折教育等环节的渗透，帮助学生形成节约的意识和勤劳的习惯。此外，“线”课程还促进了学生之间的分享与合作，让他们在快乐与自信中成长，从而促进学生人格的和谐发展。

合作加工，以三方合力搭建劳动教育的“面”

为实现劳动教育的常态化、生活化、拓展化、科学化和科普化，创新街小学规划了全维度的“面”课程，通过选种、育苗、养护、收获、烹饪、深加工等环节，建设个人层面的基础能力、塑造班级层面的集体劳动意识、构建学校层面的劳动大局观念。

此外，劳动课程的实践活动不能仅停留在学校，还突出学校、家庭、社会三方的协同。学校还结合社会资源开设了丰富的社会服务劳动课程，并设置了科学探索、机器人、能源电动车等“创园”课程，以引导学生理解创新与创造在劳动中的重要作用。

“为了让尽可能多的同学有机会参与种植劳动，我们还充分利用校园内绿地、空隙地带和顶楼平台等空间，积极构建‘阳光房种植园’，为学生提供丰富的种植场地。同时倡导学生就地取材、变废为宝，改造加工自制栽培器具，实现耕种、浇灌等基础工具的节约环保利用。”创新街小学校长曹显阳说，“我们将持续探索劳动育人新模式，‘五育’并举，促进学生全面发展，让学生感知劳动精神、涵养品格，努力做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美。”

（来源：河南省教育融媒体采编中心 通讯员 刘惠君）